近日，娱乐圈再度掀起波澜，多个明星的隐秘往事被爆料，引发网友热议。这些黑料的曝光，不仅让粉丝感到震惊，也让公众对这些明星的形象产生了新的看法。在社交媒体上，吃瓜群众纷纷评论，讨论背后的真相与影响。面对这样的局势，相关人士的回应也备受关注，未来的动态值得期待。

成年人往往只能调查到幼儿的行为，却不了解其背面的心思动机和行为逻辑。常常简略依据成人思想揣度，给幼儿的行为简略粗犷地贴上各种品德标签：哭闹是固执，不愿共享是自私，眷恋妈妈是软弱……殊不知幼儿有共同的大脑发育程度，成人眼中微乎其微的全部对他们来说或许犹如大风大浪。这一阶段面临的人生应战远比成人认为的多：从家庭过渡到幼儿园的别离焦虑，“二胎”到来的冲击，知道到逝世……这个年岁段的孩子正处于树立对国际的信赖感、眷恋联系与认知开展的要害阶段。成人需求放下成见，才干领会幼儿生长进程中的挣扎、爱恨、进退与不平的尽力。

许多心思学家认为，幼儿期的生命阅历将随同人的终身，为后来的亲近联系奠定根底。精力剖析门户开展出一套幼儿调查办法：调查者被要求坚持中立客观的心情，以每周一次的频率调查幼儿在日子中呈现出的感触、主意、梦想和期望，这种练习培养了调查者的敏感度，有助于促进其对人类内涵国际的投射、移情、反移情等现象的了解。一同，调查者作为一位傍观的陪同者也为幼儿及其家庭发明晰一个空间，对幼儿及其家庭发生了疗愈的效果。

《陪同也是一种疗愈：从家庭到实际国际的幼儿调查》是一本解读幼儿行为背面的心思动机和行为逻辑的科普作品，由精力剖析重镇塔维斯托克幼儿调查研讨班的调查资料汇编而成，记录了18个幼儿的生长故事。从调查者关于幼儿详尽而生动的调查资猜中，读者能够学会解读孩子各式各样的信号，了解孩子的心情与主意。也能够在调查幼儿的进程中从头了解自己，追溯自己的生长和被抚育的阅历，然后看见从前的伤口，接收和疗愈自己。

本文摘编自《陪同也是一种疗愈》，经出书方授权刊发，较原文有删省，注释见原书，小标题为摘编者所起。

《陪同也是一种疗愈：从家庭到实际国际的幼儿调查》，[意]西莫内塔·M.G.阿达莫 [英]玛格丽特·拉斯廷 编著，方红 译，万有引力|广东人民出书社，2025年1月。

人生开端的别离。

这篇讲稿对幼儿在面临人生首位次严重的别离（脱离母亲，脱离家）时所遇到的问题进行了明晰的、赋有感召力的描绘。

敞开一段新的旅程——学习、成婚、生子、搬新家——全部这些作业一般都会引发咱们的期望：添加常识、高兴和成果感。正是这些充溢期望的预期，让咱们在终身中不断地去寻求新的体会。幼儿开端上幼儿园时也是充溢期望的，预期会找到风趣的玩具，学会做他所仰慕的其他年长儿童能够做到的一些作业，遇到能够成为朋友的其他儿童。除非之前有过十分湿润的体会，不然，咱们在终身中都会不断期望：某件新的作业会让咱们更挨近咱们想要取得的成果。

咱们或许会赋予它期望，事实上还或许会将它理想化，但与此一同，咱们也或许会心胸惊骇，不知道这种不知道的新情境会给自己带来什么。咱们或许会惧怕新的环境或新触摸的人会很惊骇；新触摸的儿童会欠好应对、不可爱；新的教师会很严峻、爱赏罚人、过于严苛。咱们或许会惧怕自己没有生理或心思方面的才干来应对新的应战；咱们或许在新的环境中手足无措，因为新的主意而感到困惑不安。咱们或许会惧怕别人对自己的点评，惧怕别人认为咱们愚笨、无知、没有才干；咱们或许惧怕自己发生不胜任感，惧怕被人讪笑、厌烦、排挤。当咱们面临一个新的情境，全部这些主意都很或许会呈现。

咱们一般不会说自己有这样一些不安的心情。咱们或许会感到惭愧，觉得自己现已长大，不应该再有这些惊骇，或许认为感到惊骇是天真的体现。但这么想并不对，因为这些惊骇心情的来源能够追溯至儿童前期。对心思的精力剖析研究标明，咱们从出世开端的全部阅历都会留下回忆痕迹，并且，与这些作业相关的心情会一向保留在咱们的心里深处。生命前期的阅历不会在知道层面上被记住，但一般会以梅兰妮·克莱茵（MelanieKlein，1957）所说的“感触的回忆”的方法重现—也便是说，会以身体的方法、心思状况和梦想的方法重现。不论什么时分，只需其时的情境在某个方面与前期的情境相相似，这些回忆就会再次被引发。因而，咱们在婴儿期和儿童期体会过的情感状况会一向保留在咱们心里，它们绝不会因为咱们年岁的增加而消失。

与咱们自己小时分的这些方面坚持联系，能够协助咱们了解和忍耐咱们自己及别人所体现出的更为天真的惊骇和愿望。假如咱们想要正确了解幼儿的心里改动，那么，这样一种了解就十分要害。大多数两三岁的孩子跟咱们不相同，他们不能将自己的主意用言语表达出来，当在生疏的环境中走失时，他们无法找人协助找到回家的路；他们乃至不知道家在哪里。他们所能做的仅仅是经过行为来表达他们的感触。

纪录片《北鼻异想国际》（The Wonderful World of Babies，2018)画面。

罗伯特（Robert）两岁半了，只需一想到立刻就要上幼儿园，他就十分振奋。他喜爱跟其他小伙伴一同玩，并且有人曾告知过他，幼儿园有许多新玩具能够玩。当他和妈妈一同到了幼儿园，一开端，他形影不离地待在妈妈身边，不过，过了一瞬间，他便开端走到离妈妈稍远一点的当地，并在一张纸上画起了各种色彩的图形。一小时后，妈妈觉得他现已开端高兴肠安靖下来，所以站起来预备脱离。罗伯特立马冲到了妈妈身边，开端大声哭了起来，不过，在教师的鼓舞之下，妈妈仍是出去了，她走的时分对罗伯特说，她买完东西就回来。一小时后，妈妈打电话到幼儿园，教师告知她，罗伯特很好，现已不哭了。

第二天，罗伯特到幼儿园一瞬间便开端高兴肠画起了画，所以妈妈就脱离了，不过，当她后来打电话的时分，听到孩子在哭。第三天早上，罗伯特不愿意脱离家去幼儿园；他一瞬间要再喝一杯饮料，一瞬间又再要一块饼干，一瞬间要妈妈再抱一下，一瞬间又要害其他什么。到了周末，他发起了低烧，整体看起来如同不太舒畅的姿态。当爸爸妈妈带他到公园去漫步时，他没有像往常相同跑到他们前面。当看到奶奶时，他没有像往常相同热心肠向她问好，当他的爸爸妈妈去小卖部买饮料时，他也没有像从前相同高兴肠跟奶奶待在一同，而是不断地把她拉向爸爸妈妈走出去的方向，还一遍又一遍地问：“妈妈去哪里了？我要找妈妈。”。

到了周一的早上，他不愿意穿衣服，一路哭着到了幼儿园。当妈妈在教师的主张之下计划脱离幼儿园时，他大声地尖叫了起来。教师说，“这或许是因为这个孩子脾气欠好”，可是因为罗伯特整个周末都显得很不安，并且这时分看起来又十分惧怕且无法安靖下来，妈妈终究仍是把他带回了家。妈妈说：“除了有时分有生疏人来到家里时，罗伯特会有些惧怕，在其他时分，我从来没见过罗伯特这个姿态。”当妈妈后来回头去跟班主任教师说话时，罗伯特紧紧地抱着妈妈，哭得十分大声，以至于这些大人简直无法进行攀谈。这位教师告知妈妈，说她对罗伯特过于维护了，而这便是罗伯特现在无法与她分隔的原因。

罗伯特的爸爸妈妈供认教师说的话或许有点道理，但却因为遭到了责备而感到有些受伤。所以，他们反过来批判幼儿园教师没有给孩子满足的协助。这样的相互责备并不罕见，但一点效果都没有。相反，咱们需求做的是尽力了解这种情境。咱们能够从孩子的苦楚中得出些什么定论呢？咱们怎样才干让他更能接受入园这件作业呢？罗伯特的母亲终究决议四个月今后再把孩子送回幼儿园，因为孩子现在太小了还不适合上幼儿园。可是，到了那个时分，状况就真的会有很大不同吗？

让咱们先来剖析一下：当一位幼儿发现自己被妈妈留在了生疏的环境中，跟一群自己不知道的人在一一同，他会发生怎样的感触？要了解这种苦楚心情的深刻性，咱们就有必要将重视的焦点指向生命之初，指向出世这个作业。在这里，咱们要指出一点：出世既是一个开端，也是一种忽然的完毕。婴儿失掉了他现已日子了九个月的国际。当他脱离母亲的身体便再也回不去了，他所日子的液态环境（在这个环境中，他能够自动地得到喂食，被容纳在温暖的子宫的维护层中）变成了空气环境，他有了一种新的存在方法。他被暴露在了严寒的环境中，被扎眼的光线和尖锐的声响冲击着。子宫内的日子或许是限制性的，但现在他忽然发现自己身处无边无界的空间之中。并且，人类新生儿不具备移动才干，不能自在移动自己的身体，不能独立获取食物、温温暖维护，不能维护自己免于风险。这种极点的无助状况使他感到十分惊骇，惧怕跌倒、逝世。

法国医师勒博耶（Leboyer，1975）证明，在婴儿出世的进程中和出世后，经过规划大或许地模仿子宫内的环境（这样便能够在某种程度上确保婴儿体会的连续性），能够减轻进入新国际这种严重伤口性体会的影响。这包含将光线调暗、在剪断脐带前把婴儿放到妈妈的肚子上、让婴儿尽或许快速地吸吮到乳房、把婴儿泡在温水中、温顺地按摩婴儿的身体等。在做完这些之后，婴儿的哭声会很快停息，紧绷的身体也会放松下来，开端探求周边的国际。

婴儿调查现已标明，在婴儿出世后的头几周，只需当与胎盘的联合被嘴巴能够随时取得的乳头所替代，子宫壁的鸿沟对其身体的容纳被一种紧紧容纳、包裹的感觉替代时，他才会感到安全。当与乳房相联合，被母亲安全地抱在怀里且得到母亲充溢爱意的重视时，婴儿会感到无比夸姣，可是，当他感到被切断了与生命之源的联合、没有被母亲抱持时，这种夸姣感很快就会让坐落大声尖叫和紊乱的动作。在这里，咱们看到了别离惊骇的缩影。威尔弗雷德·比昂将这种惊骇的状况称作灾祸性焦虑（catastrophicanxiety）。不论什么时分，只需面临改动，这种焦虑就或许会压垮咱们。明显，咱们脱离家的间隔越远，就越会感到惊骇，就越会感觉到手足无措和迷失方向。咱们惧怕再次体会到像婴儿时期那样的无助和惊骇。咱们惧怕孤单，惧怕被扔掉，惧怕让咱们自生自灭，在终身中全部触及严重改动的阶段，咱们都能看到这种体会的影子。

纪录片《北鼻异想国际》（The Wonderful World of Babies，2018)画面。

再来看看儿童的状况：儿童的年岁越小，事实上他就会越无助，因而，当面临新的和不了解的环境时，他或许体会到的焦虑感就会越剧烈。应对焦虑的方法往往也与他在婴儿时期被劝慰的方法相一致。例如，咱们看到罗伯特惧怕被母亲丢下，紧紧地抱住她的身体不放，他不断地要吃的和喝的，再三要求母亲抱着他，紧紧地依附于他现已在日子中了解到的坚持生命和安全所必需的全部这些重要联合。并且，就像咱们所看到的，在某种程度上供给体会的连续性，能够协助新生儿对彻底不知道的外部国际发生爱好，因而，母亲存在的连续性，以及比及幼儿现已了解教师的时分再逐步把他交给教师，能够在很大程度上协助幼儿从家到幼儿园环境的过渡。在幼儿园里像噪声水平这样的要素，关于来自一个安静家庭的孩子来说或许声响太大，然后让他感到不安，有一个孩子就曾告知我，罗伯特曾诉苦他的耳朵受伤了，他说：“我听不见音乐声了。太吵了。”。

到目前停止，咱们审视了忽然完毕的余留影响，这种忽然的完毕是出世的一部分。不过，来到幼儿园的幼儿所体会到的极点别离当然也很少。每一次喂奶的完毕、每一次被放到他自己的小床上、每一次妈妈走出房间，对婴儿来说都是一次别离，这会让婴儿知道到他和母亲不是一体的，他有必要与母亲别离。正如温尼科特（Winnicott，1964）所指出的，“要一点点地渐渐让婴儿知道这个国际，不然，他会认为别离是一件十分惊骇的作业”，这一点十分重要。

母婴调查标明，只需屡次阅历这样的体会，即当婴儿惧怕、饥饿或苦楚的时分，母亲都会及时呈现给婴儿爱的重视，婴儿才会渐渐感觉到：当他需求的时分，有一个人会及时呈现。在吸吮母乳的一同，他也吸收了一幅母亲照料他的画面，并逐步树立了一个关于母亲的心思概念：母亲是不论怎样都会爱他、安慰他并能够对他的高兴和苦楚做出反响的人。渐渐地，这些与母亲在一同的夸姣体会留下的回忆痕迹让他能够短时刻一个人醒着躺在那里，在心里想着并重建与母亲之间高兴的感官互动。当他被放下的时分，他一开端或许会哭，不过他越来越能够引发这种心里的画面，给自己供给一种被拥抱、被劝慰的感觉。爸爸妈妈要学会判别他们的孩子能够忍耐哪些状况、他们能够脱离孩子多久而不会让孩子堕入惊惧状况。有些爸爸妈妈会把孩子放到能阻隔声响的当地，这样孩子的哭声就不会搅扰到他们；假如让一个婴儿过于频频或过长时刻地一个人待着，那他或许就永久都不能以一种安全的方法树立起对可信赖的好母亲的信赖。

还有一种极点的状况是，有些爸爸妈妈连孩子哭一分钟都不能忍耐：只需看到孩子有一丁点不安的痕迹，就会把他抱起来。这种做法一般会影响幼儿取得使用自己内涵资源的才干的开展，这样的幼儿会变得依靠性很强，往往依靠于母亲一向在身边给他供给协助。我认为，罗伯特事例中的状况很或许便是这样。对爸爸妈妈而言，要发现对自己的孩子来说什么才是对的一般很难，因为在照料婴儿，以及后来照料幼儿的进程中，他们自己的婴儿期自我被唤醒了，因而，他们往往会用婴儿期和儿童期他们自己的爸爸妈妈和照看者对待他们的方法做出反响。好的体会能够让婴儿带着期望去探求外在的国际。不过，尽管周围环境中的别人和事物会引起他们的爱好，但母亲一般一向是安全的港湾，只需当他感觉到自己能够安全地回到这个安全的港湾，他才会勇敢地探求外在的国际。

现在，让咱们逾越这些时刻短的别离，来看看每一个婴儿在日子中都要面临的一次十分要害的完毕：断奶。不论婴儿是母乳喂食仍是喝奶粉，喂食的情境都为母亲和婴儿供给了亲近触摸的时机。这是一种充溢爱的给予和接受、抚摸和凝视的联系，在这种联系中，往往会开展出彼此之间的统一和别离、身体的亲近性和反响性。这为后来全部亲近联系的树立奠定了根底。这种最为亲近的联系的完毕，对婴儿来说是一种极大的损失。在克莱茵看来，婴儿期处理断奶的方法，往往会决议咱们后来终身中应对各种损失的方法。

习惯幼儿园日子。

在调查了许多当地后，他们找到了一所幼儿园，用他们的话说，这所幼儿园“以儿童为本，而不是像其他幼儿园相同以成人为本”。可是，这是一种过度的简略化，因为假如咱们期望成年人能够很好地照料幼儿，那么就需求照料到教师们的需求—也便是说，有必要有人来协助幼儿园的教职工减轻他们的心情担负。不只这群不到六岁的孩子会大吵大闹，把环境搞得一团糟，并且他们和他们的爸爸妈妈还会对幼儿园教职工提出很高的心情方面的要求。因而，教职工需求有时机定时集合在一同，共享并评论他们所遇到的问题。这样一个评论小组或许能够协助玛丽亚的教师缓解她所接受的苦楚，乃至很或许让她得到一些协助，而不是像上面所描绘的那样让自己感到不堪重负，以至于将心情发泄到孩子们身上。我认为，这个事例还标明晰一点：咱们不只应该留意那些大声地清晰表达其不高兴的儿童，还应该重视那些以安静的方法体现其苦楚的幼儿。就像罗伯特以揭露的方法表达了他的感触，但玛丽亚如同被动地接受了被留在一个令人惊骇的情境之中的状况，并且这个情境与家中的温文气氛彻底不同。

电影《再会咱们的幼儿园》剧照。

有些幼儿在上幼儿园时，因为其日子中的一些严重完毕而有了心思伤口。詹姆斯（James）就归于这种状况。他的爸爸妈妈是移民。父亲和母亲都需求出去作业才干坚持生计，因而，他简直是一瞬间就被放进了全日制幼儿园中。对詹姆斯来说，这就意味着他失掉了全部他曾了解的全部：爸爸妈妈、从前照料他的祖爸爸妈妈、一咱们子人、整个了解的环境，乃至是他听得懂的言语。每天早上要去上幼儿园时，他都哭得撕心裂肺；在幼儿园，他总是紧紧抓着他从家里带来的一辆小汽车玩具不放，并常常躲在一个角落里；有时分，他会爬进一个纸板箱，在里面滚来滚去，直到精疲力竭，然后睡着。他在午饭时刻常常不吃饭，总是盯着门口看，他知道妈妈便是从那个当地消失的。幼儿园教师会把他抱起来，但很快又会把他放下，因为其他孩子也需求教师的重视。

像詹姆斯这样的孩子，除非给他们许多的单个重视，不然就会越来越退缩到自己的国际里。有的孩子会堕入湿润，乃至或许患上孤单症。另一种状况是，有些儿童没有才干处理其日子中的伤口性改动，但他们具有满足的资源能够让他们变得更为独立，这样的儿童或许会开展出坚固的、维护性的躁狂外壳。例如曾在一些儿童之家待过的索菲（Sophie），她能够很快地跟送她到幼儿园的女士挥手告别，骑上一辆她在那里找到的自行车，在教室里张狂地跑来跑去。当其他儿童挡在了她面前，她会一把将他们推开。当其他儿童手里拿着她想玩的玩具时，她会一把抢过来，假如他们抓着玩具不放，她就会咬他们。当其他儿童哭的时分，她会盯着他们看一瞬间，然后在一旁大笑。这全部看起来如同她身上那个较为温文、不安的部分现已去除了，她对任何让她想起自己那个软弱自我的行为不认为然。

你或许觉得我所举的都是一些适当极点的比方。我之所以挑选这么做，是因为这些比方所不知去向的问题，或多或少都存在于咱们所遇到的一些儿童身上，这些儿童在处理开端和完毕方面存在困难，但没有得到满足的协助。事实上，这样一种风险一向存在，即有些儿童不能顺畅完成从家到幼儿园的过渡，比方罗伯特，还有其他一些像詹姆斯这样的儿童会遭到深深的损伤，接受极大的苦楚。不过，有一些儿童看起来如同习惯很快，但会变得冷酷，体现出一些令人不安的进犯性行为。咱们全部人期望看到的是：儿童能够使用他们上幼儿园的阅向来协助他们扩展联系，开展技术，学会与其他幼儿共享，并喜爱上集体活动。一个幼儿能否顺畅习惯幼儿园日子，一般取决于以下要素：

1．幼儿的内涵心思预备。正如我企图归纳的，这取决于幼儿的内涵安全感，而这种内涵安全感开展的根底是可信赖的、相互了解但又不会过度维护的教养方法，以及幼儿在面临不可避免的波折时心里能够坚持杰出体会的才干。

2．曩昔处理各种作业的开端和完毕的方法。

3．其时处理各种作业的开端与完毕的方法，这能够给幼儿供给一种连续感和安全感。

有些教师会到幼儿家里家访，在幼儿上幼儿园之前就对幼儿有了了解，并问询爸爸妈妈关于之前的别离幼儿都是怎样应对的。许多幼儿园都鼓舞家长或幼儿十分了解的其别人到幼儿园陪读，直到幼儿能够彻底习惯幼儿园日子。就像一位教师告知我的：“你永久都不会知道一个幼儿将以怎样的方法做出反响，因而我一向坚持让父亲或母亲陪孩子一同待在幼儿园，直到我觉得他们的孩子现已预备好了一个人待在幼儿园。这或许需求一到五周的时刻。假如爸爸妈妈在那之前有必要脱离，我会留下他们的电话号码，一旦孩子变得不安，我就会打电话让他们回来。”。

4．每天爸爸妈妈把幼儿交给教师的方法，幼儿在进入幼儿园时遭到欢迎的程度，以及他与爸爸妈妈坚持触摸的程度。

5．一个新入园幼儿在融入集体之前所能取得的单个重视的量。

6．集体的巨细：集体越大，幼儿越难与教师或另一个幼儿树立相关。

7．教室的巨细：幼儿需求感觉自己身处一个可控的边界之内；在一个大空间里，他们会感到手足无措。

尽管以上这些是一般性的原则，但每个幼儿关于从家到幼儿园这样一种改变确实切的应对方法都是不相同的。比较于我到目前停止所描绘的那些幼儿，有些幼儿的入园习惯就简略多了。例如，露西（Lucy）是一个两岁八个月大的小女子。她是家里三个孩子中的长幼，她的爸爸妈妈很忙，但家人之间相亲相爱，爸爸妈妈的朋友以及他们的孩子常常到她家来玩。因而，她现已习惯了有别人的陪同，与其他儿童共享她的玩具，并且有必要与他们共享爸爸妈妈的重视。从很小的时分起，她就一向巴望能够做哥哥姐姐做的作业，因而她变得十分独立。她巴望上幼儿园，其时她姐姐也还在上幼儿园。这所幼儿园的教师与她爸爸妈妈联系十分亲近，因而，在露西独自一人定时上幼儿园之前的一段时刻，她和她的母亲得到答应，能够每周去幼儿园一个小时。

在融入集体方面，她没有什么困难，可是一开端，到上午快完毕的时分，她会十分疲乏，而下午在家里的时分，她会要求母亲给她更多的重视。有时分，当母亲不在房子里时，她会有些焦虑；而在其他时分，她会对母亲发脾气。露西现已做了充沛的预备，一同从家到幼儿园的改变也被以温文、详尽的方法进行了处理，因而开端上幼儿园而导致的困扰较小。可是，正如咱们所看到的，即使是在这些十分有利的环境中，幼儿也很或许因为自己不再是家中的小宝贝，不再能够在一天中的某些时分让母亲只归于她一个人，而发生某种程度的焦虑和愤恨。

还有别的一种改变我也想让咱们留意一下：幼儿园日子的完毕和真诚的校园日子的开端。假如全部顺畅，幼儿园很快就会成为幼儿的别的一个家，一个他十分了解的当地，在那里，他觉得他会得到周围亲热的成年人的照料，他喜爱待在那里，并且和其他幼儿成为好朋友。而脱离幼儿园就意味着他要与这些他所眷恋的全部分隔。这样一种完毕需求提早好好做一些预备，这样，因为一些重要作业的完毕而发生的愤恨感以及因为分隔而发生的哀痛感，才会有时机得到缓解。幼儿或许会因为其他新进幼儿园的幼儿行将替代他们的方位而发生吃醋心情，他们或许会忽然爆宣布一些剧烈的行为：将画撕个损坏，损坏玩具，或者是对教师做出进犯性行为。

电影《再会咱们的幼儿园》剧照。

还有一些幼儿或许会十分振奋地不断谈论着行将上小学的作业，以至于幼儿园教师会发生这样一种感觉，即这些孩子是如此巴望脱离幼儿园。这些教师一般会像卡特里娜的母亲相同，感觉遭到了这些孩子的回绝，一同也感觉遭到了损伤。假如咱们能够知道到，这些孩子只不过是在将他们觉得自己难以忍耐的苦楚感触搬运给教师罢了，那将有助于咱们忍耐这样的行为：这些孩子一般会觉得幼儿园不要他们了，一群更小的幼儿将替代他们；他们会因为被扔掉而感到愤恨；他们会躲避因为行将失掉许多他们所深爱和依靠的东西而感到哀痛。

假如教师能够忍耐这些幼儿的损坏性行为和回绝行为，并自始自终地关爱他们，那么，大多数状况下，幼儿的爱和哀痛终究都会出现出来。就像一个小女子在幼儿园快要毕业时告知她母亲的：“我爱咱们绿色的教室，那是我最喜爱的教室，我会想它的。”幼儿园教师或许也会觉得很难与他们所深爱的孩子们别离，并且难以哀悼他们的损失。一位幼儿园教师说到，她就曾一向告知她最喜爱的那个小男孩，说他只会制作废物，她就曾常常对他发脾气。在告知咱们这件作业的进程中，她知道到，她知道自己在他学期完毕脱离幼儿园时会想他，对此，她十分愤恨，所以采取了把他贬得一文不值的方法来躲避失掉他的苦楚。

像母亲相同，这样一种苦楚还会导致教师不愿意让幼儿脱离，然后使得他们难认为上小学这一改变做好预备。对幼儿来说，上小学还触及别的一个十分大的改动：到此刻停止，他们一向是“小池塘傍边的大鱼”，而现在，他们发现自己成了“大海中的一条小鱼”，周围有许多比他们年长的儿童，因而，他们感到惧怕、苍茫、手足无措和无助。我知道有一些幼儿园教师知道到了这些困难，他们会带幼儿去开始观赏幼儿们即行将上的小学，带他们看看教室，跟他们今后的教师和班主任讲说话。

这样一种幼小联接的活动十分有协助，幼儿能够经过这种活动对小学构成一种直观形象的了解，并感觉自己在幼儿园教师和小学新教师的心里都有一席之地。成人还能够以自己为例，向幼儿阐明：尽管当下的联系完毕了，但大人们对他们的关爱仍是有或许继续存在的。假如用这种方法来处理作业的完毕，那么，尽管有外在的损失，但曩昔的夸姣体会会被幼儿用感谢之心保存在回忆里，并且会成为陪同个别毕生的丰厚内涵瑰宝的一部分。

原文作者/伊斯卡·威滕伯格。

摘编/荷花。

修改/王菡。

导语校正/卢茜。